2018-2019学年粤教版必修四 过秦论(第三课时) 教案
2018-2019学年粤教版必修四 过秦论(第三课时) 教案第1页

过秦论 教案

教学目的

1.学习运用历史资料提炼观点的方法。

2.了解本文的语言特色:排偶句的运用。

3.认识贾谊对秦代暴政的批判--"仁义不施"是秦王朝迅速灭亡的原因。

教学设想

1.教学重点和难点。

本文是一篇史论,而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程,实际上是以史实作论据,论证秦的迅速灭亡是由于"仁义不施而攻守之势异也"。因此,教学重点应是最后一段。

史论叙史不同于史传,它是高度概括的,甚至在一定程度上带有主观色彩;本文又是用骈体写的,这种色彩就表现得更为明显,要讲清这一点就很难。此外,还要考虑到本文的背诵量较大,要使学生既能背得顺畅,又不增加他们的负担。

2.教学方法。

课文练习只要求背诵最后三段,也是出于不增加学生负担的考虑,但从教学的需要来看,背诵全文是大有好处的。为此,拟采用诵读教法。

背诵应有严格要求,但个别地方可以放宽。如第2段列出九国的顺序是"韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山",而第5段则是,"齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山"。据此可以看出,作者的基本排列方法是以山东六大国置前,三小国置后,至于六大国中孰前孰后并无一定的准则。背诵时就不一定非照原文顺序不可。其次,第2段还列出20个人名,是举例性的,不过是作此随手拈出(例如乐毅是"制兵"的人,而被列入"通意"一类),背诵时不一定一一背出,也不必照原文的顺序。总之,要从总体着眼,只要不违背作者本意,就可以不计较个别字眼,当然,关键的字眼决不容许出现错误,这是背诵长文(千字以上)的原则。

3.课时安排。

本文拟用3课时诵读。

第一课时:简介作者及《过秦论》写作意图,分析全文布局,诵读第1、2两段。

第二课时:诵读第3、4段。

第三课时:诵读第5段。

预习安排

1.朗读课文2-3遍,要求字音准确。

补充注音如下:殽(xiào)函 膏腴(yú) 合从(zòng)(以下"约从""从散"之"从"皆读zòng)翟景之"翟"读zhái(凡姓皆如此读)墨翟之"翟"读dí(名) 召(shào)滑之"滑"、王寥之"寥"皆依今读。

镞(zú) 笞(chī) 因利乘(chéng) 万乘 (shèng)之势 将(jiàng)数百之众

二、思考下列问题。

1.本文是一篇史论,为什么大半篇幅是叙事?作者这样叙事有什么目的?

2.文章将秦统一全国的过程划分为几个阶段?为什么这样划分?

第三课时

教学过程

一、检查作业。

1.背诵课文第3、4段。