3、 出示课题

二 范读课文，整体感知。

三 初读课文。

四 熟读课文，理解感悟。

五 课外拓展，创作表演。

1、出示课题，齐读。

2 过渡：这是一个很有意思的故事，先听老师来读一读。听完以后，如果你有什么问题，可以举手提问。

1 范读课文：《只有一个儿子》

2 质疑。

3 过渡：就让我们一起来读读课文，找找答案吧！

1 自由读课文，要把课文读正确，读通顺；自学课文中的生字，要读准音，记住形，想想它们的意思。

2 检查自学生字情况：歇（义：休息）；拎（动作演示）；甸（音：叠词时读第一声）；啦 哦（语气词）

3 指导书写：歇（媒体演示）

4 指名分节读课文。

1 三个妈妈分别是怎么介绍自己的儿子的呢？我们小组合作，分角色朗读1-6节，让大家从你的朗读中感受三个妈妈谈论自己儿子时不同的心情。

2小结过渡：一个妈妈为自己儿子的聪明伶俐又有力气感到自豪；另一个（媒体出示）妈妈也在为自己儿子有一副美妙的嗓音而骄傲；只有第三个妈妈平平淡淡地介绍了自己的儿子。

3 三个妈妈一边谈论着三个儿子，一边打完水，拎着水桶往家走。一桶水可重啦！（媒体出示此句）

4 这桶水究竟有多重呢？请一个小朋友读读第7节，我们一起来看看课文里哪句话写出了这桶水很重。（划出末句 指导朗读）

5 正在妈妈们最累的时候，迎面跑来三个孩子，看到妈妈这么吃力地拎着水，他们是怎么表现的呢？

6 引读：现在请你用课文里的语句来回答老师的问题，好吗？

7 当三个妈妈问跟在他们身后的老爷爷："看见了吧，这就是我们的儿子，怎么样？"时。老爷爷是怎么说的呢？

8 媒体出示末节，师读前半部分："哦？有三个儿子？他们都在哪里啊？"老爷爷说的话是什么意思？

9 到底有没有看到这三个孩子？那明明是三个孩子，为什么他说只有一个呢？

10 老爷爷会对这三个妈妈说些什么？看看他们的表现，想想怎么完成这个填空：（媒体出示）

老爷爷对第一第二个妈妈说："_____________________。"然后他又笑着对第三个妈妈说："___________________"。

11 总结全文。

　　妈妈们回到家里，会对自己的儿子怎么说？怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？ 生读题。

生仔细听并思考。

生认真听，思考。

生提出疑问。

学生根据要求自学课文。

学生读生字，交流记字方法。

生写字。

生读文，纠错。

小组分角色读 ， 评议。

生边听边体会。

生看媒体。

指名读第7节。

生读句。

轻声朗读课文8-13节。

生回答。

生回答交流。

生交流回答。

小组讨论，交流。

生交流。

同桌任意选择一对母子来演一演。

交流。 　　开门见山，直接进入课文，引导学生尽心听讲，培养边听边思的良好学习习惯。

　　通过教师的范读，使学生对课文故事有一个初步的了解，同时，能够及时引导学生大胆质疑，在师生共同归纳整理的基础上，形成进一步深入学习的目标，将课堂教学讨论更具有针对性，学生学习更自主，更富有实效。

　　在要求学生自学之前，必须明确要求，使学生有明确的学习目标和方向，同时也是帮助学生养成良好自学习惯的好机会。学生自学之后的反馈是帮助教师了解学生知识掌握情况，并进行适时纠正和补充的过程。

　　这一教学环节是在教师的引导下，通过学生自读自悟的方法来组织教学的。教学分三大板块。

第一板块是通过学生自己朗读自己评价来体会三个妈妈不同的思想感情。在朗读的同时培养学生理解、感悟和有情感地朗读课文的能力。第二板块是课文第7节的教学。在这一环节中，紧紧抓住"三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了"这句话，让学生初步认识如何把句子写具体。第三板块是课文的重点部分。教师还是通过朗读和对比的板书，让学生对三个儿子的不同表现有所比较。抓住老爷爷的话精心设计问题，促使学生深入思考，理解课文含义。最后，让学生展开想象，完成说话练习。即进行了口头表达的训练，又深化了主题。

　　这一教学环节旨在引导学生展开想象，并能运用表演的形式帮助学生进一步体会母亲对孩子的期望和孩子对母亲应有的孝顺，使之落实到学生的行动中去。 作业：

1、抄写词语；

2、说话：第二天，三位妈妈又来到井边打水...... 板书设计：

只有一个儿子

　　　　　　　　第一个 伶俐 有力气 翻跟头

　　　　　　　　第二个 唱歌赛黄莺 唱歌

　　　　　　　　第三个 没什么特别 帮妈妈拎水桶 有孝心