实验小学教学案

课题 　　加减混合 课时 第11课时 主备教师 张李宁 审核人 张艳丽

教 学

目 标 　　1．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

　　2．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 教 学

重 点 　　掌握计算顺序。 教 学

难 点 　　引导学生正确描述图中的动作过程。 教（学）

具准备 　　多媒体课件、图片

学 情

分 析 　　在学习加减混合运算时，通过前面对于数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意和提数学问题的能力。因此本节课老师注重引导学生理解加减混合运算的意义以及注重学生的语言表达能力，特别是对数学语言的培养。

教

学

过

程

教

学

过

程

　　【情境导入】

　　今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去参观。

　　师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？(放天鹅的叫声)原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖面水平如镜，雪白的云朵映于湖面。一阵微风吹来，湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩艳丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩......(师边电脑演示边放录音讲解)

　　【探究新知】

　　师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的情景，同学们能提出一个问题吗？

　　生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？

　　师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

　　生：把原来的4只和飞来的3只合起来列式是4＋3。

　　(师板书4＋3。再演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？

　　生：再减去2只。

　　师：从几只里减去2只？

　　生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。

　　师补充算式：4＋3－2，并读算式。

　　师引导生读算式。

　　师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

　　生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

　　师：那你能不能给这种题起一个名字？

　　生：加减，有加有减，加减混合......

　　师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。(师板书：加减混合)生齐读课题。

　　师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4＋3－2所表示的意义。

　　师指名说。

　　师：那么4＋3－2该怎么计算呢？我们来探讨一下这个式子先算什么，再算什么。

　　生讨论。(生汇报：先算4＋3＝7，再算7－2＝5)

　　师：同学们讨论的结果都是先算4＋3＝7，再算7－2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。

　　师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，它们发生了怎样的情况呢？

　　(出示连续的电脑画面)师：谁来说一说？

　　生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

　　师：你能提出什么问题？

　　生：现在湖里有几只天鹅？

　　师：谁来列式？

　　生：列式为4－2＋3。(师板书)

　　师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试着做一做。

　　生汇报。

　　师：做题时关键要记住哪个数？

　　生：记住第一步的得数2。

　　师：请大家回忆一下刚才的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

　　生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

　　师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

　　【课堂小结】

　　通过本节课的学习，大家有哪些收获？

　　 自修于生成