2、教学难点

各组分之间的关系；说明生态系统是一个整体。

四、学情分析

1.学生是玉溪一中高二的学生，学习自觉性及自主学习能力较强；

2.学生喜欢观察，喜欢交流，有一定独立思考问题、分析问题的能力；

3.学生在初中阶段和生活中对生态系统的结构已有浅显的认识；

五、教学策略选择与设计

本堂课我将综合应用小组合作探究学习、启发式、讲授式等教学方法并结合多媒体课件、学案来进行教学。主要设想有以下几点：

1、一开始通过播放优美的动画片--"狮子王"吸引学生注意力，引入本课生态系统。尤其提醒学生注意动画片中老狮子与小狮子的经典对话，该话的意思就是生态系统各成分间具有密切的联系。

2、课前准备多个小生态瓶带到课堂，教学中就以小生态瓶为例，组织同学分组探讨小生态瓶中都有什么东西，给这些物体归类，它们分别在这个小生态瓶中起什么作用。这样以学生手中的小生态瓶为例来分析组成成分会更加直观，更加形象，同学学习的积极性、主动性更高，印象会更深刻。

3、对于本节的核心也是难点--各成分间具有密切的联系，我攻克它的办法是：首先组织同学分组探讨，每小组构建一个模式图，然后展示小组成果，最后师生共同讨论得出结论。

4、食物链（网）就是生态系统中生物之间的营养联系，就是整个生态系统的生命线。为了学习时学生能有更直观，更感性、更深刻的认识，这点上我还是紧紧抓住小生态瓶，以它为例，让同学们用箭头和文字来表示瓶里各生物间捕食关系，根据他们写的指出这就是食物链，生态系统中生物之间的营养联系，所以也叫营养结构。并且指出书写食物链的注意事项，组成成分和营养级别的区别。

5、本章在高考中多以Ⅱ卷中识图填空的形式出现，故分析食物网时我就以"温带草原生态系统"的食物网简图为例，列出考试中常问的问题师生一起分析，也增强了同学识图能力，为后面的生态系统功能打下良好基础。

6、本课以小生态瓶为主线，通过先让同学自主分析，后教师引导得出结论，最终小结时同学自然会明白生态系统的结构应包括组成成分和营养结构两个内容。

7、通过课前搜集精美图片、生动有趣的实例、生活中的谚语等使得课堂与实际生活紧密联系起来，激发学生学习的兴趣，积极性，提高学习的注意力。

六、教学环境及资源准备

1、人教版普通高中新课标教科书必修3第五章第一节。

2、课前教师制作多个小生态瓶。

3、课前教师制作精美的多媒体课件。

4、课前教师准备上课时同学用的导学案、小组讨论结果表等。

5、本节课将在高三教学楼一楼报告厅上课，内有多媒体设备。