学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力以及表现能力。 此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2、在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3、在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动表演中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。

四、教学过程

第一课时

（一）谜语导入，激发兴趣

1、师：在上课之前，老师出一个谜语大家猜一猜（课件1：像我不是我，常常跟着我。一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。）学生说出谜底：影子 写课题

师：真聪明，一下子就猜出来了，那么老师邀请同学们一起来学习《影子》这篇课文，我们在课文中去找影子，好么？ 生：好 师：请大家齐读课题《影子》【设计意图】激发学生的学习兴趣。

2、师：那老师想问一下，读题的时候，我们应该注意些什么呢？ 出示课件2（点人 ying后鼻音 zi轻声） 跟老师一起读 影子...

（二）初读课文，自主识字

1、师:又要考考你们了，你们知道这是什么吗？【设计意图】让学生对影子有了初步的感觉。

2、师：对，这就是我们一直在说的影子。同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，在课文中去找影子吧！（生小声读课文，教师提出要求。）

3、自己初读课文，自主识字之后，老师检查自学。老师出示课件，检查生字学习情况。开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。（强调"影、朋"是后鼻音，"前"是三拼音节）【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的