二、走近人物，感受"情感"变化。（12分钟） （一）感受英子的内心变化。

　　1．感受英子的忧郁、自卑。

　（1）通过谈话交流引出："因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。"一句体会英子的内心情感。

　（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。

　　因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）

　　2．感受英子的开朗、自信。

　　（1）再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。

　　（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

　　1．预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？

2、引导学生找出英子情感变化的原因。

3、引导学生梳理主要内容。 （一）感受英子的内心变化。

1、自读课文，找出写英子忧郁、自卑的句子。

2、交流感受、品味语言。

（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

1、结合板书，引导学生质疑。

2、浏览课文，概括英子情感变化原因。

3、结合板书梳理课文主要内容。 三、品析段落，体会"情感"变化原因。（15分钟）

（一）理解英子为什么犹豫。

　1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

　2、通过指导朗读，感受英子的情感。

（二）体会两次掌声的含义

　1、体会第一次掌声的含义。

　（1）抓关键词"骤然间"体会掌声含义。

　（2）借"在掌声里，你想对英子说什么？"一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

　2、体会第二次掌声的含义。

　利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　（1）比较两次"一摇一晃"的不同。

　（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语） （一）学生自读课文，找出描写动作、神态的词句。

（二）请学生在"掌声"处填白。

（三）通过对比，深入理解掌声

（四）全面该概括课文的主要内容。 　四、拓展延伸，内化"情感"变化。（5分钟）

1、出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。

2、人人都需要（），尤其是（）的时候。让我们珍惜别人的（），同时，也不要忘记把自己的（）送给别人。 1、学生通过填空，训练表达，延伸情感。 第二课时 导学内容 引导学生积累语言、内化语言。 课堂环节 导 案 学 案 我的想法 一、复习导入（5分钟） 　回顾课文主要内容。 1、交流汇报。 二、再读课文

（10分钟） 1、检查课文朗读情况。

2、引导学生积累语言。 1、分段指导有感情地朗读课文。

2、交流让我感动的语句，并进行摘抄。 三、指导生字书写（15分钟）

指导学生书写生字。

　　重点指导："吞"字的上半部分和"烈"的下半部分，要写的比较舒展才美观。 学生认真书写生字 四、反馈、延伸。（10分钟） 1、交流反应残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事。

2、请学生展示作业中结合单元主题续写的"爱"的小诗。 学生汇报交流 板书设计 　　 29 掌声

　　　　　　原来的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　　　　　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　　　　　改变的英子：快乐　说笑　跳舞（开朗）