1.教学重点：信息传递在生态系统中的种类和作用；

2.教学难点：信息传递在生态系统中的作用。 　　　　　　　　　　　　　　教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 复习导入 　　展示图片，提出问题：图中中细胞内正在发生什么过程？

　　教师引导：转录、翻译是细胞内遗传信息的传递。信息传递在生命系统中是普遍存在的。例如两个神经元之间以神经递质传递信号，生物个体内不同器官通过激素传递信号等。生态系统中也存在着信息传递，这就是我们今天要学习的内容。 　　学生观察图片后，能答出"细胞内正在发生转录、翻译过程。" 　　从细胞内遗传信息的传递开始，阐明生命系统的各个结构层次普遍存在着信息传递。

　　此环节的设计旨在帮助学生系统地认识生物学知识。 自主学习 　　组织学生阅读教材第108页图4-19。个别提问：生态系统中有哪几种信息。

　　组织学生在导学案上写出3种信息在生活中的实例。 　　学生阅读教材，能知道生态系统中的物理、化学、行为信息，并在导学案上写出一些实例。 　　自主阅读，旨在培养学生获取信息的能力。

　　写出实例，旨在培养学生的独立思考以及文字表达能力。 分享与交流 　　组织学生先在组内分享实例，要求学生运用生物学术语准确描述生物现象。

　　组内分享结束后，教师组织组间交流。比一比：哪个小组举出的实例最多？教师在学生疑问之处及时回应。 　　小组长组织组员在组内按要求依次描述实例，记录员进行记录。组间交流时，学生认真聆听，积极表达。

　　一些学生可能会认为植物产生的生长素、动物体内的激素也是生态系统的信息。 　　组内分享旨在培养学生的沟通交流能力以及规范的语言表达能力。

　　组间比赛旨在有效开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣和探索欲望。