（4）齐读生字词。

（5）理解脉络。

三、精读训练

1、 直奔中心，引发前文。"我"认为什么里面还真有道理？"减少"是为了"增加"是从哪件事情中得知的？

2、 齐读第5自然段。

3、 牵动导读第1、2自然段。

（1）"我"是不是一开始就有这样的认识？一开始"我"的心情怎样？"不解"（板书？）

（2） 什么原因使我不解？

（3） 读了这一段，你知道了什么？

（4）指导朗读第1、2自然段。

过渡：一个远近闻名的"种桃能手"为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。

四、作业设计

用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍

第二课时

一、课时目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得"减少"是为了"增加"的道理。

二、教具准备：

小黑板

三、教学过程：

一、听写生字词

二、继续精读训练

1、 导读第3自然段。

（1）指名读。

（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要

剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想的？

（3）王大伯对不能结桃子的枝条" 喀嚓喀嚓"地剪去，对能结桃子的枝条" 抚摩着""充满信心的说"，这是为了什么？

（4）"我"听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫"将信将疑"？我还有怀疑什么？

（5）指导朗读第3自然段。

2、导读第四自然段。

（1）指名读。

（2）春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？

（3）齐读"春天到了......飞舞"这三句话。

（4）在桃园里和小伙伴嬉戏的"我"盼望什么？

（5）指导朗读第四自然段。

3、导读第五自然段。