酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出"民不加多"的疑问了。

教师：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？

学生：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传"仁政"思想。

教师：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与"邻国并无本质区别的？

学生：孟子不直接回答"民不加多"的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。

教师：对"五十步笑百步"喻义如何理解？

学生：孟子通过设喻--设圈套，回答了"民不加多"的原因。与邻国相比，不过是"五十步笑百步"，本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。

教师范读本段，学生朗读、背诵。

教师：他的"仁政"思想的具体内容是什么？包括几个方面？

学生：两方面：一是"王道之始"的道理，一是"王道之成"的道理。

教师：怎样才能做到"王道之始"？

学生："不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。"

教师：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？ 要求同学们从文中找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。

学生：孟子用了四组排比句："五亩之宅．．．．．．颁白者不负戴于道路矣。" 其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出"然而不王者，未之有也"的结论，即"王道之成"了。

教师：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死