课前准备

　　查找鲁迅先生的有关资料。

学习目标

学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段，整体把握课文内容，初步感受闰土这一人物形象。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

　　1．同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

　　2．齐读课题，设疑："闰土"在当时和"我"是什么关系？

　　3．快速默读课文，找出依据。

二、自学导航

　　1.初读课文，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考。

　　2.再读课文，看读懂了什么？最喜欢哪些段落？为什么？

　　3.质疑问难，释疑存疑：你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的打问号。

三、交流反馈

（一）检查生字新词识读情况。

　　(二) 引导学生从以下几方面谈所读懂的：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多"希奇的事"等等

（三）学生轮流读喜欢段落，师生共同纠正读错的字句。

（四）带着问题，深入探究

1．闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解"五行"的意思。

2．就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段，议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

3．闰土和"我"不到半日，便熟识了。第二天他给"我"讲了好多"希奇的事"。他给我讲了哪些稀奇的事？在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？

4.再有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

5.再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。

6.和"闰土"相比，"我"是怎样的人？指读有关句子。

四、布置作业

　　有感情地朗读课文。

第二课时

学习目标：

深入感受闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情，运用恰当方法，理解含义深刻句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

一、检查朗读情况，引入学习

二、自学导航

1.闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流。

　　2.浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

( 3.作者是从哪些方面去写闰土的？画出有关句子，读一读。

三、交流反馈

1. 抓住重点，深入探究

　　2. 研讨表达，体会写法

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。3.学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　①月夜闰土刺猹的场景。

　　指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

　　②"我"和闰土初次见面的情景。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

(2)闰土和"我"的对话部分。

　　注意：读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读"我"的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

四、再读全文，拓展延伸

　　1.有感情地朗读课文，体会闰土和"我"的交往过程，想象少年闰土的形象。

(((2."我"和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，"我"和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让"我"大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，"我们"还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

板书设计

印象：看瓜刺猹（机智勇敢）

少年闰土｛见闻：捕鸟 捡贝壳 看钓鱼（聪明能干 见识丰富）