、设置问题，引导参与

　　1、 谈话，出示情景图。

　　2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

　　3、 开展活动，解决问题。

　　（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。

　　（2）、学生回答教师板书。

　　二、学习新知

　　1、 引入除法

　　谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

　　揭示课题。除法

　　问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

　　像这样的情况我们可以用除法来计算。

　　2、 介绍除法算式的读写。

　　（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是"÷"，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

　　（2）、学生练习书写除号。

　　（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

　　3、 分一分，写一写，读一读

　　让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

　　三、应用，加深理解

　　1、 课本第18页的"做一做"

　　（1）、明确要求

　　（2）、学生动手操作，教师巡视。

　　（3）、交流汇报。

　　（4）、小结。

　　2、 挑战园地：

　　（1）、第一关（练习四第1题）："魔法卡片"

　　出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

　　（2）、第二关（练习四第2题）"小帮手"。

　　学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

　　（3）、第三关（练习四第3题）"分西瓜"。

　　学生先独立思考并解决，然后交流。

　　四、课堂总结。

创设情境，激发兴趣。

　　通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

重视操作，让学生主动获取知识。

　　在引入除法的基础上让学生参与"分一分，写一写，读一读"学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性

营造出充满生气和激情的学习氛围

板

书

设

计

除法的初步认识

大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？

作

业

设

计

练习：

　　　　 课本第18页的"做一做"

　　（1）、明确要求

　　（2）、学生动手操作，教师巡视。

　　（3）、交流汇报。

　　（4）、小结。