一、定滑轮和动滑轮

利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？一会向大家展示你的设计并画出示意图。

图1

针对图1，请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同？在比较轴是否移动的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。

思考：我们知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用点。定滑轮能改变力的方向。是否能改变力的大小？动滑轮不能改变用力的方向，能否改变力的大小？下面通过实验进行探究。

请同学们结合实验，思考以下问题：

1．使用定滑轮的好处是什么？

2．使用定滑轮可以省力吗？

3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？

总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。

请同学们结合实验，思考以下问题：

1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？

2．使用动滑轮可以省力吗？

3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？

总结：使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。

利用课件，引导学生分析定滑轮和动滑轮的实质。

1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。

2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。

3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。

（动力臂是阻力臂的2倍）

5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。

6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。 定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？

归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。

定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。

提问：

它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。

组织学生进行实验

我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。

提问：

一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？可以画出绕线的示意图。

这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。

1．绳子的起点：

2．拉力的方向：

3．拉力的大小：

4．移动的距离：

讨论：如何确定承担物重的绳子的股数？

　　总结：

1．把定滑轮和动滑轮的组合装置称为 。它既可以 ，还可以 。

2．滑轮组的特点：

（1）绳子自由端移动的距离S与物体上升的高度h之间的关系：S= h

（2）绳子自由端移动的速度v与物体上升的速度v物之间的关系：v= v物

（3）不计滑轮重、绳重和摩擦时，作用在绳子自由端的拉力F与物体的重力G的关系：F= G。