（1） 会分析薄膜上的干涉条纹及其特点。

　　1. 过程与方法

　　（1） 通过光的干涉与机械波的干涉的比较，学会比较分析的方法。

　　（2） 通过对光的干涉条件的数学表达式的理解，学会将物理问题数学化，寻求数学问题的物理意义的方法。

　　（3） 培养将所学知识应用于实践的能力。

　　2. 情感态度与价值观

　　通过利用光的干涉公式分析薄膜的实例，让学生学会关心生活中的问题，并应用所学的知识去解决。

　　【教学重难点】

　　1. 教学重点

　　了解光的干涉及特点，知道光产生干涉的条件。

　　2. 教学难点

　　理解"光程差"的概念，用波动理论解释光产生明暗条纹的原理。

　　【教学策略设计】

　　1. 教学组织形式

　　新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节课采用讨论交流的形式，充分调动学生在物理课堂中的主动性，培养学生的合作意识。通过课堂演示实验与学生动手实验相结合，贯穿探究的思想，让学生体验科学家探索科学的乐趣与经历。

　　2. 教学方法

　　（1） 讨论法

　　在教师的指导下，学生以小组为单位，围绕光的干涉特点、光产生干涉的条件等中心问题各抒己见，以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

　　（2） 探究法

　　教师创设出情景，由学生主动发现并提出问题，并在教师的引导下集中于一或两个问题进行共同讨论。然后通过一系列观察、测量、比较、分析等活动，收集与问题有关的信息资料，形成一个假说并提出解决问题的方案，最后对问题形成一个合理的解释，得出结论或规律。探究法可以使学生更准确地认识客观世界和科学的真实，培养和发展学生从事研究必要的探究能力，掌握科学的思维方法，有利于学生科学概念的形成，并能激发学生学习的兴趣，培养良好的个性品质。

　　（3） 演示法

　　教师在课堂上通过展示双缝干涉实验，让学生通过观察获得光的干涉现象的感性认识。

　　3. 学法指导

　　"授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。"教法的实质是学法，教学过程实质上时学生的学习过程，教学设计实质是学生学习方法的设计。教学过程中学生的认知体验、情感体验以及道德体验决定着教学的最终结果。首先，通过一个薄膜干涉的实验引起学生兴趣，并介绍"微粒说"与"波动说"的交锋，激发学生的好奇心与求知欲。接着，通过演示双缝干涉实验，引导学生讨论光的干涉现象和条件，解决本节的重点。再通过教师与学生交流讨论光的干涉条纹特征，用波动理论解释明暗条纹形成的原理。然后由学生动手实验，自制双缝观察光的干涉现象，并尝试观察和解释复色光源的干涉。最后，由学生讨论分析薄膜干涉的成因及光的干涉在生活中的应用。

　　4. 教学媒体设计

　　【教学流程图】