结合情境，认识角

教师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我的手里来了。谁上来指一指它的角在哪儿？

在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。

教师：大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶，摸一摸。看看你们有什么发现，把你的发现告诉同桌。

学生小组活动并交流。

教师：其实，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师在这里有一些物品（课件出示剪刀，时钟，三角尺的实物图。如下图，但不呈现红色线）。仔细观察，这些物品中有哪些是三角形，请指一指？

学生都指定一个角，像上图中那样呈现红色线标示角。

老师：大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去（课件呈现从实物到抽象出的角的图像，如下图，但不呈现其中的文字）。

老师：下面请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

学生认真观察后，在小组内交流想法。

在交流后组织全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分的名称。

实际操作，丰富认识

老师：课前，老师给每个人准备了一个小信封，现在请大家打开信封，看看里面都有什么？（注：课前准备的两根彩色硬纸条和一个按扣）

老师：下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来！

学生做活动角。

老师：都做完了吗？

老师：下面，老师有个问题想请大家思考一下，要使你做的角和同坐做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两人合作探索一下。

学生合作后组织全班交流，在交流和操作示范中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法。

老师：同学们都很善于发现。老师也做了一个活动角（呈现自己做的锐角）。现在，请大家想一想，要把手中的角变得比我的角大（小），你该怎么办？

学生思考后，教师点几名学生说说自己的角应该怎样变，怎么就知道自己的角比老师的角大（或小）了，教师要走到学生中间和学生一一相比。

教师：很好，下面请同学们像老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看你有什么发现。

教师：你发现了什么？

在学生汇报的基础上使学生体会到角的大小与两条边张开的程度有关。

教师：刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己喜欢的物品吗？

教师：老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。

学生折纸后，教师让学生指明其中的角。

在生活中的找角

教师：同学们都很有创造力。而且也都正确地指出了角。值得表扬，其实啊，角在我们的生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们的教室中找一找，看看哪些物体的表面有角。

学生自由找角后汇报。

教学例2---画角

教师：刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？

教师：好，下面请同学们先想一想应该怎样画角，在和同桌交流一下，然后自己尝试着画出一个角。

学生思考后小组交流，尝试画角，之后教师组织全班汇报。引导学生突出角的构成特点。

教师边示范画边说明，重点突出"向不同方向画两条笔直的线"。并请学生说一说教师画角的方法，之后学生再自己画角。

教师挑出最有代表性的作品加以展示，并请学生说说自己画角的感受，再让学生再互评中体会画的方法，巩固角的构成。

练习八第2题

教师：老师收集了一些图形（呈现下图）。请大家判断下哪些是角，哪些不是角，并说出你的理由。下面的图形哪些是角，哪些不是角？

练习八第3题 下面的图形各有几个角？注意在学生独立完成后组织交流汇报，重点让学生说说是哪几个角。

练习八第5题

在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。

组织学生交流时，重点让学生说一说比较的方法，如果学生表达不好，以直接演示的方式加以说明。