二、探究体验，经历过程

　　教学例1。

　　1. 方法一。

　　师:学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练,为下学期的校运动会做准备。下面是三(1)班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。(课件出示:教材第104页表格)

　　师:数一数,参加跳绳的有几位同学?参加踢毽的有几位同学?

　　生:参加跳绳的有9人;参加踢毽的有8人。

　　师:那么,参加体育训练的一共有几位同学?你会计算吗?

　　学生可能回答:

　　一共有17人,9+8=17(人)。

　　可是,参加这两项活动的没有17人呀。

　　我发现有的人两项活动都参加了。

　　应该是一共有14人参加了,算式是9+8-3=14(人)。

　　......

　　师:到底怎么回事呢?为什么有人说一共是14人呢?为什么要减去3呢?

　　生:因为有3个人重复了。

　　生:因为这3个人既参加了跳绳,又参加了踢毽。

　　生:因为跳绳的9人里面有这3个人,踢毽的8人里面也有这3个人,所以计算的时候就不能是9+8=17(人),还应该减去3人,所以是9+8-3=14(人)。

　　生:因为9+8就把这3个人重复算了,也就是多算了一遍,所以要减掉3人。

师:同学们的发言真是精彩,报名参加校体育训练的一共有多少人呢?