六、教学过程 　教学过程 　教师活动 　学生活动 设计意图及资源准备 　　　160×30=4800

　　　 160

　　　× 30

　　　-----

　　　 4800

　　　2）106×30=

　　　 自己试一试

　　　学生反馈时讨论：

　　　（1）竖式的简便写法，为什么不写成

106

　　　　　× 30

　　　----

　　　（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

　　　106×30=3180

　　　 106

　　　× 30

　　　------

　　　 3180

　　　计算时哪个竖式更简便？

　　　小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

　　　先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0

可以用笔算的方法，叙述计算的过程

学生尝试计算

汇报计算过程，思考并回答问题

学生独立计算后，用计算器自行检查。

独立完成后，展示过程。

概括计算方法

通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。

培养学生归纳概括的能力

。