2.从化合价分类角度认识SO2

推测：SO2 中硫元素的化合价为+4 价。

　　　　　既有 还原性又有 氧化性 。

　　（1）选择氧化剂验证SO2的还原性。

　【学生实验】

　验证③：将SO2气体通入酸性高锰酸钾溶液。

　验证④：将SO2气体通入碘酒溶液。

　　（2）选择还原剂验证SO2 的氧化性。

　【图片实验】将SO2气体与 H2S气体混合

　　将SO2通入氯水、溴水、碘酒都能褪色，是因为其具有漂白性吗？

中间价态既具有氧化性又具有还原性。

依据科学性、安全性选择实验试剂。

小组实验，观察实验现象，分析实验结果，得出实验结论。

　酸性高锰酸钾溶液

　褪色。

　碘酒溶液褪色。

实验设计意图：

充分利用生活中的材料，在科学性的基础上体现绿色化学理念，简化实验装置，简化实验操作，实现实验的微型化。鉴于SO2气体有毒，在封闭式装置中进行，将其危害降到最小。

　3 . 从特性角度认识SO2

推测：古代用硫磺熏蒸制白布。

　　SO2 可能具有漂白性 。

　　选择有色物质验证SO2的漂白性。

　【演示实验】

　　为什么SO2能够使品红溶液褪色但不能使紫色石蕊试液褪色？

　　为什么用SO2漂白过的纸张、草帽一段时间后会变黄？

　　聆听思考。

小组实验，观察实验现象，分析实验结果，得出实验结论。

　阅读课本，思考，解释原因。

从生产生活入手，以用途分析物质的性质，形成"用途体现性质"的观念。

创设情境，问题驱动，引导探究。

自主分析材料，学会从材料中提炼观点，形成结论。

感受实验设计中的细节，感受其中渗透的科学精神与社会责任。

从

环节四 评说SO2的功与过 　　【讨论】葡萄酒中为什么要加 SO2？加了的 SO2葡萄酒能喝吗？

　　中国卫生标准规定：葡萄酒中总SO2<250mg/L。

　　功：保鲜蔬果、制硫酸、漂白织物

　　过：食品安全、大气污染、酸雨

　　凡事有度，过则为灾。 小组讨论；

抗氧化、保鲜、防腐等

聆听思考，总结二氧化硫的用途与危害。 依托生活实际，解决真实问题。

肯定化学对社会发展的贡献，辩证客观地评价化学物质的利弊，体现社会责任。 环节五 课堂总结

总结，聆听，思考。

构建知识网络，形成思维体系。

形成"结构决定性质，性质决定用途"的观念。 环节六 课后练习 　　　比较SO2和CO2 的性质异同，总结有哪些方法可以鉴别SO2 气体和CO2 气体？ 板书设计 教学反思