一、情境导入，激发兴趣。

（4分钟） 　　1.课件出示教材第77页例3的点子图。激趣：这么多的点子，我们能不能把它数出来呢？

　　2.揭示课题：这节课继续学习1000以内数的认识。 　　1.观察图片，体会点子数量多。

　　2.明确本课的学习内容。 　　1.读一读，写一写。

　　235读作：二百三十五。

　　605读作：六百零五。

　　四百写作：400。

　　七百零三写作：703。

　　2.填一填。

　　(1)9个百和6个一组成906。

　　(2)算盘上的一个上珠表示(5)，一个下珠表示(1)。

　　(3)在909这个数中，左边的9在(百)位上，表示9个(百)；右边的9在(个)上，表示9个(一)。

　　(4)1000里面有10个(百)，有(100)个十，有(1000)个一。

　　3.写出下面各数并读一读。

　　写作：307

　　读作：三百零七

　　写作：630

　　读作：六百三十 二、自主学习，探究新知。（25分钟） 　　1.教学例3。

　　(1)课件出示教材第77页点子图。组织学生先估一估，再数一数或圈一圈，思考：哪种数数方法更便捷？

　　(2)学生独立填写数轴。

　　(3)引导学生用多种方式表达1000。

　　(4)师生共同归纳总结。

　　2.教学例4。

　　(1)出示算盘，简介算盘各部分的名称。

　　(2)指导学生初步认识算盘的计数法。

　　(3)引导学生如何定位，明确：在算盘上记数，首先要确定某一个档作为个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位......定位是有算盘记数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定为个位。

　　(4)引导学生用算珠表示数。 　　(1)观察，估数，数一数或一百一百地圈起来，明确：用"百"来数是最便捷的一种方式。

　　(2)根据汇报数数的结果，填写数轴。

　　(3)学生在教师的指导下用多种方式表达1000。明确：1000里面有10个100，1000里面有100个10，1000里面有1000个一。

　　(4)明确：千是比百高一级的计数单位。千和百之间的进率是10。一千是由10个百组成的，或者由100个十组成的或是由1000个一组成的。

　　2.(1)认识算盘，明确：框、梁、档、上珠、下珠。

　　(2)①先明确拨珠的指法。

　　②认识上珠和下珠，知道一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。

　　③练习拨1~4。明确：这些数都用下珠表示。

　　④练习拨5。明确：这个数用一颗上珠表示。

　　⑤练习拨6~9。明确：这些数用一颗上珠和相应的下珠表示。

　　⑥练习拨10。明确：10用十位上的1颗下珠表示。

　　(3)小组内讨论如何定位。

　　(4)学生练习在算盘上表示563、309、780。明确：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨几就表示几个一，十位上拨几就表示几个十......某个数位上是0，则不要拨珠，以空档表示。 　　 三、巩固练习，解决问题。（7分钟） 　　1.完成教材第78页"做一做"。

　　2.完成教材第81页第10、11题。 　　1.同桌互相练习拨珠，互相纠正错误。

　　2.独立完成，集体订正。 　　教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结、拓展延伸。

（4分钟） 　　1.谈谈这节课你有什么收获。

　　2.布置课后学习内容。 　　结合所学知识谈谈自己本节课的收获。 　　 五、教学板书 1000以内数的认识(3)

　　　　　例3：1000里面有10个100；

　　　　　　　　1000里面有100个10；

　　　　　　　　1000里面有1000个1。

　　　　　例4：一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。