支持性条件： 学生具有一定的逻辑思维能力和演绎推理能力

教与学的策略

　　这节课的重点之一是引出盐类水解的概念和过程。教师在引入新课之前先创设问题情景，列举泡沫灭火器的反应机理，得出盐和盐的溶液反应后不是得到两种新盐，而是酸和碱的结论。这对学生已有的知识体系产生了冲击，激起了不小的浪花，形成了实验现象与已有知识的极大的认知差距，从而激发了学生探求知识的强烈欲望。在教师的循循善诱下，学生层层递进，用学过的知识从宏观到微观、从现象到本质来认识未知世界，解决问题。同时学生的思维品质获得提高。

重点与难点：

重点：盐类水解的概念和规律

难点：学生逻辑思维能力的进一步培养和训练

教学媒体：实验，多媒体

教学环节

（生）激发兴趣 信息处理 验证讨论 信息提炼，创新应用

（师）设计问题 提供素材 点拨 总结提高

教学过程

师 同学们都知道：现代社会住宅高层化、燃料煤气化、装潢高档化、使用电器化，火灾的隐患和发生率明显升高，在消防中常用到泡沫灭火器（呈现），同学们是否知道它的使用方法及原理呢？让我们做一个模拟实验，仔细观察实验现象并推知结论。（师说明：泡沫灭火器内装的化学药品：NaHCO3溶液、Al2(SO4)3溶液。）

演示 在玻璃仪器--抽滤瓶中做模拟实验。

多媒体显示： Al2(SO4)3、 NaHCO3、 H2O -->Al(OH)3、 CO2、H2O

盐 + 水 --> 碱 + 酸

（创设问题情景，形成认知差距，激发求知欲）

师问 初三时我们曾学过盐和盐反应生成两种新盐,而以上式子好象不能用已有的知识来解释,这说明盐的某些特殊性质我们尚未掌握。下面我们就到未知领域去探究一下盐还有那些特殊的性质？

多媒体显示提问：盐溶液究竟有无酸碱性？

（学生提出假设,教师提供素材。）

生实验 测定盐溶液的PH值

（通过实验探究，使学生充分感知）

学生报告实验现象及结论：

有些盐溶液呈酸碱性 Na2SO3 Na2CO3 NaAc 溶液呈碱性

CuSO4 NH4Cl 溶液呈酸性

NaNO3 KCl 溶液呈中性

[组织问题解决] 根据前一节教材的内容，溶液呈酸性、碱性意味着什么？

学生思索并回答：溶液中CH+≠COH-