学科：语文 年级：四年级 课

题 　　尺有所短 寸有所长 课型 阅读课 单元 第七单元 课时 1课时 教

学

目

标 　　1.认识7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白"尺有所短，寸有所长"的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3．学习书信的格式和写法。 教学重

难

点 1.明白"尺有所短，寸有所长"的道理，能正确地看待自己和他人。

2．学习书信的格式和写法。 教

学

准

备 　　1.放大的书信（便于讲解格式）。

　　2.了解柯岩其人。 教学过程 一备 二备 一、激趣导入，明确目标

　　1.导入：出示信封，问：这是什么？（提示学生：能说清楚些吗？它有什么作用？）板书：书信

　　2.师简要介绍书信：提起书信，我国很早就有一个成语--"鸿雁传书"，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语--"见字如面"，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。

　　3.板书课题：师：今天，我们就来学习一篇由两封书信组成的课文，教师边说边板书课题，齐读。

　　4.同学们已经进行了预习，关于课文中的两封书信，你有哪些了解？（学生可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信，一封是柯岩老师的回信，相机板书：张国强 柯岩）相机提问：张国强是一个小学生，咱们都知道？你了解柯岩吗？简介柯岩：柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

　　5.作家柯岩在回信中引用了这句名言，单看字面，它是什么意思？

　　尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

　　6.这句话在课文中还有什么更深的含义？咱们一起来细细学习。

二、粗读课文，感知大意

　　１.出示导读提示：

　　师：同学们，这是一篇略读课文，老师相信大家一定能自己读懂，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

　　（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

　　（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

　　（3）你明白了为什么用"尺有所短，寸有所长"来作题目的原因了吗？

　　（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

　　2.学生进行自主阅读：

　　学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

三、自读自悟，赏析重点

　　1．读了这两封书信，你有什么收获？

　　引导从两方面谈：

　　理解"尺有所短，寸有所长"后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

　　2．重点学习书信格式。

　　结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

　　称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

　　正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

　　结尾：写上致敬或祝福的话。"此致"、"祝你"等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，"敬礼""健康"之类的话另起一行顶格写。

　　署名：信的右下方写上写信人的名字。

　　日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、总结提升，迁移运用

　　出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》。让学生读一读内容，看一看格式。

五、作业设计

　　在你成长的经历中，也有不顺心的事吗？当时，你是怎样想的，又是怎样做事的？请写下来吧。

板书设计

　　28 尺有所短 寸有所长

　　从自身找原因

书信格式：称呼

正文

结尾

署名

日期