(一)问题情境
师：同学们，知道今天咋们去哪儿转转吗？今天咋们一起去服装店看看吧。
课件出示：教材第12页情境图。
师：从图中你了解到哪些数学信息？
学生可能会说：
·我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。
·我知道了一套连体衣的价钱是41元。
·我知道了一条裙子的价钱是23元。
·笑笑还告诉我们，今年暑假，笑笑的妈妈给她买了一件长袖上衣和一条裙子。
师：你们观察得很仔细，获得的信息真不少！
【设计意图：创设与学生生活贴近的买衣服情境，激发学生探究的兴趣，为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】
(二)自主探究
1、认一认。
师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧。
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认出这些人民币的依据。
【设计意图：引导学生认识不同面值的人民币，为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】
2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎么样付钱？
师：如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣，可以怎么付钱呢？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。
学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式，教师巡视，了解不同的付钱方式后，组织交流汇报。
学生可能会说：
·我拿1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。
·我拿1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。
·我拿3张10元和5张2角，一共是31元。
······
只要学生说的符合生活实际、是正确的，教师都要予以肯定。
3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
师：你还能在提出一个数学问题吗？
学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答；有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。
【设计意图：让学生在富有现实性的情景中，学习数学知识，运用数学知识解决简单的实际问题，促使学生深刻体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。】
(三)总结提升
师：学完本节课你有什么收获呢？说给大家听听。 板
书
设
计 买衣服
1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。
1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。
3张10元和5张2角，一共是31元。 教
后
反
思
3、小小商店
一、教学内容
《小小商店》(教材第14、15页)
二、教学目标
1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题；
2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。
三、重点难点
重点：在具体情境中学会购物。
难点：在购物情境中学会解决相关的实际问题。
四、教具学具
课件
五、教学过程
教学过程 修正策略 (一)问题情境
师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？
课件出示：教材第14页情境图。
师：今天老师就带领大家一起来到了小小商店，看你从图中发现了什么数学信息？
学生可能会说：
·我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。
·我喜欢的玩具坦克价钱是9元。
·画画用的水彩笔一盒是15元。
·1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。
······
师：同学们观察得很仔细，发现了这么多的数学信息。
【设计意图：给学生足够的时间和机会，交流各自的发现，为信科的教学奠定了基础。】
(二)自主探究
1、师：现在咋们注意看第一幅情境图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？
生：1架玩具飞机12元，1辆玩具坦克9元，一共就是12+9=21(元)。
师：回答得非常准确，真棒！
2、师：看第二幅情境图，奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？
生：1盒水彩笔15元，那么20-15=5(元)，应该找回5元。
3、师：说得真好！如果你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组内说说你的想法。
学生在小组内交流，教师巡视，了解学生交流的情况，在组织汇报。
学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以，对于回答正确的学生给予肯定。
4、师：淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎么付钱？先在小组里说说你的想法。
学生在小组里交流各自的想法，教师巡视，即使知道个别有困难的学生。
学生可能会出现的方法有两种：
·3张1元和1张2元，正好是花皮球的价钱5元。
·我可以付1张1元和2张2元，也正好是5元。
师：这两种方法都是正确的，说得很好。
5、师：请你算一算：足球比篮球贵多少元？说一说你是怎么想的。
生：算足球比篮球贵多少元，就是计算足球比篮球多多少元，用减法计算，72-68=4(元)。
师：思路很清楚，说得非常正确，真棒！继续努力哦！
6、师：你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？先在小组里说一说。
学生小组交流后，请小组代表汇报提出的不同问题，请其他同学解答，并组织交流想法及计算结果。
【设计意图：在具体的购物情境中，引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】
(三)总结提升
师：本节课的学习你有什么收获呢？