认识不相同，他们对直观图的理解是不一样的，在众多的方法的，培养孩子学会选择最简单、快捷的行走路线，也是孩子处理问题的一种重要策略。）

　　（2）、实践活动一、我们都来当"小导游"

　　选择一个学生作为游客，提出想要去的地方，其余的学生都来当"小导游" ，帮他来设计一条合理的路线。

　　活动要求：请根据"游客"提出的要求动手设计一条合理路线，设计完了就在小组内相互交流，把你的方案和大家分享，并比一比谁的方法好？选择组内最好的一种方法来汇报。

　　（设计意图：创设一个情境，让学生体验到当一名"小导游"的成功感，培养学生的动手操作能力和创新意识，在小组内说一说，鼓励学生能向别人表达自己的设计路线，并且闷赋予"游客"充分的判断权利，"你认为哪些小导游的设计你最满意？说说理由。"学生一系列的动手操作、语言描述、辨析判断等活动中体验知识的形成过程。）

　　　（3）、实践活动二、你还能提出其它问题，并解决吗？

　　　　　　活动要求：把自己想去的地方都写下来，并为自己设计一条合理的行走路线。

　　学生动手设计，然后交流汇报。

　　（设计意图：新课标指出"人人都学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展"。让学生根据自己的喜好设计线路，是尊重学生情感态度价值观的体现。）

　　（三）、初步概括，提问解答

　　看看本节课的目标达成了吗？

这节课我们要解决的问题是什么？你们怎样解决的？解决这类问题的