创境激趣，引导运用

1、出示挂图，观察，说说自己看到了什么：

（1）出示音节拼读，想想为什么叫独木桥？

（2）出示音节ｘｕé ｘｉàｏ，拼读。

（3）、猴妈妈带着小猴去哪里？桃树在什么地方？

2、提出问题，续编故事

（1）小兔到学校、猴子摘桃子都要过独木桥，他们会怎样过桥？

（2）同桌续编故事。然后交流。

（3）在交流过程中想象：小猴、小兔会怎么想？怎么说？怎么做？

3、鼓励学生想象过桥的多种方法。（是猴子让兔先过还是兔让猴先过？或者还有其他更好的办法？）

1、观察图，读音节，续编故事。

猴妈妈带着小猴去哪里？桃树在什么地方？

（1）出示音节拼读

（2）拼读

（3）说一说

2、提出问题，续编故事

（1）说一说

（2）同桌续编故事

（3）在交流过程中想象

3、鼓励学生想象过桥的多种方法。

一年级的孩子,以形象思维为主,因此在课堂中以孩子们喜欢的表演编故事活动来调动孩子们学习的兴趣使孩子们喜欢与同伴交流 设计意图 初步体会关心别人，懂得谦让的情感。

板书设计

老师大家花朵草地

　　　　　　　　　　　　小河大桥水田

教学反思 精彩之处：

课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。 不足之处：

通过一段时间的学习,孩子们已具有初步的合作意识,喜欢与同伴交流,因此,在教学中,可采用合作学习的方式。