4.再次修改自己的习作

　　师：听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改，修改后，觉得自己哪些方面写得不错给自己的习作写上一些评语。

　　（设计简析：评改环节设计了这四个层次----自评、互评、师生共评、再自评写评语，因为修改过程就是个学习过程，这个过程中训练了学生各方面的能力：语言表达能力有所提高，思维更敏捷，尤其是获取了更多的作文知识，这需采用多种方式。《语文课程标准》明确指出："修改自己的习作，并主动与他人交换修改。"可见自主修改是习作的一个重要环节，使学生成为修改习作的主人，其中老师的评改就是给学生做个修改的范例，让学生知道应该从哪些方面去修改，怎样改。引导学生自主修改并给自己写批语，主要目的是激发学生修改作文的兴趣，在修改中不断提高书面表达、品评文章的能力。）

　　（五）完成习作。

　　师：通过两节课的努力，我们成功地完成了习作，现在把你的自画像贴在习作后面，把作文本交给语文课代表。

　　板书设计 2.我的自画像

　　1.年龄、性别、身材、长相、性格、爱好等 语句通顺

　　2.抓住特点 用词准确

　　3.按一定顺序 标点正确

　　4.图文一致

　　五．教师批改

习作课后，老师最主要的工作就是批改学生习作，批改要充分考虑本次习作的教学目标和习作的一些基本要求，所以批改本次习作要关注以下几个方面1.语句是否通顺2.用词是否准确3.不写错别字、注意正确地用上标点符号，以上这三点是关注了习作的基本要求；4.介绍是否抓住了自己各方面的特点，突出了个性。5.介绍时是否按一定的顺序。6.图中的形象与文字的介绍是否能紧密地融为一体。后面这三点是关注了本次习作的教学目标的达成情况。还有对于三年级的孩子来说，还是习作的初学者，所以老师的批语要多用鼓励性的语言，激励学生习作的热情，激发习作兴趣，引导学生乐于书面表达，学会书面表达，从而提