语言交流初步的感受） 现在在你的心里这是怎样的一位母亲？辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的......

　　下面就让时光倒流50年，让我们回到上个世纪60年代，再次走近这位平凡的母亲。

　　要求：默读课文，思考慈母的深情体现在哪里，画画有关描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子体会体会。

三、品读课文，感受母爱

（以"难"促"深"）难可以反衬母亲的慷慨，豁达 ，即情的深

过渡：快速读文（1-4）找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么？

（学生汇报）教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫！

1、学生自读（1-4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！

创设情境，感悟深沉母爱：

（1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了些什么？（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。）教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想象画面，你眼前看到了些什么？

（2）自读"要钱"部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。

汇报交流感动自己心灵的地方：

　　A.根据学生的从先到后地汇报出示："我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。"（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。--难） 很容易体会到母亲挣钱的难！这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？

B.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。

a.要钱的慢镜头回放： "背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲"""（这段话突出了母亲工作的劳累，--挣钱难！还看出母亲为"我"的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到"我"为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。） 直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而""几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？

b. 母亲给完钱之后快镜头回放： "母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌"""（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个"立刻"也反映母亲工作的单调、枯燥。）

在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。两个镜头的强烈对比会帮助学生更好地体会母亲和"我"不同的心情！

c.掏钱、塞钱、攥钱。真实感动，异彩纷呈。

"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。"（说明母亲的钱来之不 易，是一点一点劳动得来的。通过"龟裂"一词看出母亲的艰辛--难。）

"母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：'我挺高兴他爱看书的！'"（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。） 设疑启思：母亲是怎样塞的？母亲塞出的是什么？母亲为什么要塞呢？体会母亲和"我"不同的