（2）利用分数的基本性质说明两个分数相等，为后面的约分设下铺垫。再给出最简分数的概念。

　例4（约分）

　（1）原理：利用分数的基本性质把分数改写成相等的最简分数。

　（2）方法多样：可以逐步约分，也可直接用最大公因数约。

　（3）给出约分的简便写法。

　5．通分（编排方式与约分相似）

　与九义教材相比，把公倍数、最小公倍数移至此，更体现了求公倍数的必要性。

　最小公倍数

　例1（公倍数、最小公倍数的概念）

　（1）利用实际情境（用长方形铺满正方形且必须是整块数）引出求公倍数的必要性。

　（2）借助操作进一步理解正方形的边长必须既是长方形长的倍数，又是宽的倍数，从实际问题转入数学问题。

　（3）用集合的形式表示出倍数、公倍数，与第二单元相响应。

　例2（最小公倍数的求法）

　（1）前面没有正式教学分解质因数，因此这儿不教学用分解质因数的方法求最小公倍数的方法，只在"你知道吗"中进行介绍。

　（2）多种方法。

　　　A．分别列出两个数的倍数，再找公倍数。

　　　B．从较大的数的最小倍数开始找，看是不是另一个数的倍数。

　　也可引导学生想出不同的方法，如：从较小的数的最小因数开始找，然后和上面的B方法进行比较，看哪种更合适。

　（3）让学生通过观察，找出公倍数和最小公倍数之间的关系：所有的公倍数都是最小公倍数的倍数。

　做一做

　让学生接触两类特殊数的最小公倍数：两数存在因数和倍数的关系，两数互质。

　通分

　例3（分数大小的比较）

　（1）通过实际情境引出两个分母相同的分数的大小比较。

　（2）和的比较方法多样（三年级上册已经有了一定基础）。

　A．根据分数的意义。

　B．根据分数单位的多少。

　（3）让学生通过一些特例，自行总结分母相同或分子相同的分数的大小比较方法（三年级上册有了分子都是1的分数大小比较方法）。

例4（通分）