（设计意图：教学中，要让学生在"学会"的基础上掌握"会学"的技能。所以在教学9的乘法口诀时，开始几句是由教师引导学生整理的。在此基础上，放手让学生根据龙舟的数量，独立总结出剩下的几句乘法口诀。既有"扶"，又有"放"使学生目标清晰，方法明确，既掌握了方法，又提高了学习效率。）

　　3．通过"门钉故事"，记忆口诀

　　教师：其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀。

　　教师用课件播放门钉的故事，具体如下。

　　在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代， "9"是最大的阳数，象征着 "天"，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢？原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个......最后到咱们老百姓家，一个都不

　　能有！不信？你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将平民百姓叫"白丁"，"白丁"的叫法就是这么来的。

　　教师：在门钉的故事中，谁找到我们学过的乘法口诀了？

　　教师：看来在这个门钉的故事中不仅有我们今天学过的9的乘法口诀，还有我们以前学习的5和7的乘法口诀呢？

　　4．寻找规律，记忆口诀

　　教师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。静静地想一想，你有没有发现什么规律可以帮助我们快速地记忆这9句口诀？

　　学生独立思考后进行小组内讨论，最后组织全班汇报交流。

　　教师：谁来说说你发现了什么规律？

生可能出现的回答情况：每一句比上一句多一个9；个位越来越小，十位越来越大；个位和十位的和都是9；从五九开始，每一句的积和前面的口诀的积的十位和个位数字是反过来的。如，五九四十五和六九五十四、七九六十三和四