【设计意图】在教学过程中，我们要有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。

二、讨论数据描述的方法，并解决数学问题

1.请同学们把你们小组每个同学记录的第15天蒜苗生长的情况填入表格内。（PPT1PPT2）

（教师给每个小组的同学发一张统计表，学生把小组成员记录的数据分别填入表内）

2.请哪个小组汇报你们小组填表的情况。

（学生汇报填表的情况）

3.刚才通过把小组内同学的数据填入表格内后，同学们都知道了谁的蒜苗长得高？谁的蒜苗长的矮？为了形象地反映这些蒜苗生长的情况，除了填表格外，还有其他的方法吗？

生：画统计图。（PPT3）

师：为什么说画统计图可以更形象地表示它们生长的情况 ？

生：因为从图上可以更清楚地比较出他们相差多少？

师：这个同学说得真好，从统计图上我们可以更清楚地看到小组内每个学生的蒜苗生长情况，下面请大家试一试。

4.这张方格纸的格子数不够涂怎么办？

生：我有办法，再补充格子。

生：我有办法，不用补充格子，用方格纸的1小格表示2个单位，就可以涂了。

生：这个办法好。我们把1格表示3个单位，这样更够了。