学习流程：

一、知识回顾：二人小组互述小数的性质。

二、情景导入：

【设计意图】创设一个从生活实际引出小数大小比较的问题情境，使学生感受到小数和我们的生活有着密切的联系。

三、自学检测：

　1、预习课本40页例5，并完成：

　（1）、在 里填上"<"、">"

　　　3.05米 2. 米

　　　我发现：整数部分大的那个数就（ ）。

2.8米 2.93米

　　　我发现：整数部分相同，十分位上的数大的那个数就（ ）。

2.88米 2.84米

　　　我发现：整数部分和十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就（ ）。

【设计意图】小数的大小比较与整数大小的比较有着内在的联系，充分利用这一条件，给学生创设自主探索的空间，让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，运用新旧知识的联系，促进知识的迁移。

　（2）、他们四人的跳远成绩由远到近依次是：（ ）>（ ）>（ ）>（ ），排名依次是：

我发现：比较小数大小的方法是：先比（ ），如果（ ）相同，就从（ ）位开始顺次比较小数部分。

【设计意图】让学生独立思考，相互合作交流，自主探究得出小数大小比较的方法，使学生的主体地位得到充分体现。

　2、课本第60页"做一做"。

四、合作交流、展示点拨：

五、分层训练：

1、请把4.9 4.0 3.7 5.1 4.2按从小到大的顺序排列起来。

2、在一次运动会的短跑项目上出了一点麻烦，记录员没能记清运动员的成绩，只记下了他们的名次：张辉第一、高林第二、王涛第三、范刚第四，下面是他们四人的成绩，你能说出他们每个人的成绩是多少吗？

8.53秒 8.39秒 9.00秒 8.35秒

　　　张辉（ ）高林（ ）王涛（ ）范刚（ ）

【设计意图】通过练习，巩固本节课所学的知识，落实学习目标，并且让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。

六、课堂小结：

【板书设计】

【教学反思】