第一课时

　　一、作前指导

　　（一）谈话导入，唤醒回忆

　　小朋友，在这个凉快宜人天高云淡的秋天，我们走出了校园，跟爸爸妈妈一块郊游，那份舒服的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？

　　( 设计简析：这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查．又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 --读懂例文。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的"回忆"，大大激发了他们写作的兴趣。 )

　　（二）读懂例文

　　1、有个叫冯长柱的学生也到郊外游玩，回来后把自己看到的美景写成了一篇习作，想不想读一读？出示例文《山坡上》自读，思考：例文中写了什么景物？用"___"画出来。

　　2、交流以上问题。 板书：草、花、蚂蚱、蝴蝶

　　（三）再读例文，讨论写法

　　1、请大家轻声读例文，结合画面想想作者是从哪几个方面写草的？又是从哪几个方面写花的？课件出示（或贴图）

　　讨论交流

　　根据学生回答板书：草--高矮 色彩

　　花--颜色 名字

　　2、刚才我们欣赏的花草这些都是静的景物，(板书：静)小作者还写了什么？怎样写的？

　　看图读文，讨论交流。

　　（1） 指读出现"我"、蚂蚱、蝴蝶的句子。

　　（2） 作者当时有什么独特的感受？你读了这一部分有什么感受？

　　（3）小结：是呀，蚂蚱蝴蝶这些动的景物的出现给文章增添了许多生气，看来动静结合才能使习作更生动。（板书：动）

　　4、再次看图或演示课件，揭示观察顺序。

（师指板书）这位小作者抓住了这些主要景物的特点，（师指图或课件）按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察，这样就把山坡上的景色写得生动迷人。看来我们在习作时也要象冯长柱同学这样既要抓住景物特点。又要按照一定顺序来写。（板书：整体