一、创设情境生成问题

二、小组合作，探索交流

三、巩固应用，内化提高

四、回顾整理反思提升

1、活动引入。

手指演示﹢﹣，"×"认识吗？有谁认识？什么时候用"×"呢，希望通过这节课的学习，你们都知道。

伸出你的小手，一直手有5根手指，数一数，4个同学的小手合起来是几根，教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个。

2,、初步感知"相同的数"

教师出示算式：

2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6=

6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2=

提出要求：观察黑板的这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？

指明，说说你是怎么分的？

引导：加数一样的算式分成一类；加数不一样的算式分成一类。

教师拿走分数不一样的算式，将加数一样的算式排成一列。

师：你瞧。"4+4+4=、6+6+6+6=、2+2+2+2+2="这3个算式的加法都一样。

读一读算式，感受连加。

说一说，数一数：几个4相加，几个6相加，几个2相加。

过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。

一、教学例1　

1、整体感知，初步认识乘法。

（1）出示教材第46页游乐园图。

师：认真观察，他们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。）

a) 课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

b) 课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）

你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

c) 课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都相同。）

3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，这样写方便吗？

为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法--乘法。（板书课题。）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明："×"叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

2、用乘号算式表示。

同学们数一数"3+3+3+3+3=15"里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

（二）、教学例2

1、出示教材第46页游乐园图 师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢？

（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

你能列加法算式吗？5+5+5=15

相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）

列出乘法算式3×5=15或5×3=15

（3）介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜"×"前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）

教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫"积"。（板书）

1、完成教材第48页做一做的第1-3题。

今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？学生自由发言。教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。 板书设计 乘法的初步认识

相同加数 简便

3+3+3+3+3=15 5个3相加 3×5=15 读作：3乘5等于15

5×3=15 读作：5乘3等于15

（乘号）

6+6+6+6=24 4个6相加 6×4=24 4×6=24

2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加 2×7=14 7×2=14

5+5+5=15 3个5相加 5 × 3 = 15 3×5=15

乘数 乘数 积

《乘法的初步认识》研讨纪实：