师：读了这句话你们有什么疑问吗？

学生提出问题。诸如：（1）为什么说昨天我的眼睛骗了我？

（2）这里鸟的天堂为什么前一个要加引号？后一个不加？

（3）为什么说"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊？

教师顺延学生的思路，学生之间相互解决疑问，然后把问题引入到"鸟的天堂"一问上来。

（设想：在此教师应做到引导和暗示。）

师："鸟的天堂"是那株有着５００多岁的大榕树，作者第一次经过时有什么感受？

出示：这美丽的南国的树！（扬）发出了由衷的赞美。

（设想：在此课堂随机生成的东西较多，教师切不可急于求成，应该认真倾听学生的发言，再作归纳。）

师：它美在哪，作者在文中又是怎样描写的，请同学们自由朗读写榕树的有关句段。看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会交流。还有哪些地方读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（学生自由读，教师巡视指导）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句和内容。

生说，师板书。（穿插朗读来深入感受榕树的美）

（设想：教师要适时地加以评价，同时要讲究评价方式的转化。）

师：接下来有不懂的地方作交流。（讲读课文写榕树的部分）

结合学习提示区分"作者的见闻与联想"，相比比较有联想和没联想的感觉。

学生齐读课文第8自然段。

师：现在我们都领略到作者把榕树写得很美，那你们知道在作者眼里这是一种怎样的美吗？

引进巴金的话：南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出梦境般的美丽。

请女生再读该段，深刻体会作者的赞美之情。

师：作者这样写有什么好处？联系咱们以前所学过的宗璞的《绿》来找找答案

引进宗璞的话：道路两旁古木参天，苍翠欲滴，飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，有的绿得发蓝。峰下蜿蜒的小路，布满了青苔，直绿到了石头缝里。......在花港观鱼，我看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或婷婷立在水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。而眼前的荷叶，那活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，和杨柳是一样的。

师：这样写更衬托出了榕树茁壮的生命力，那么我们就请咱们班的男生把该段读得更美一点，更生机勃勃一些。　

（设想：层层深入，剖析内核）　

师：结识了这么一位充满活力的朋友，你的心情怎么样？

生自由说。

师：对了，作者跟我们一样也是异常地兴奋（板书：兴奋）兴奋过后作者的