第6段:齐读
(1)刚才我们齐读的这一段又是在说什么的?
(2)目的有了,结论出来了,那刚才中间的几位同学读的部分就是整个试验的--过程
学法渗透:这么长的课文,我们边听、边想,就初步弄懂了每一个部分的意思,让这篇课文的内容变得这么清晰。这是一种多么好的学习方法呀,希望同学们把这种方法用到以后的学习中去。
三、朗读感悟,明确试验过程
1、教学第二段
(1)那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
(2)抽生汇报他所做的事,你能用"先......接着......然后......最后......"来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(CAI:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
(3)隐去CAI内容,试着积累
(4)再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗? (体会法布尔严谨的科学作风)
2、教学第三段
放飞了蜜蜂后,"我"想了些什么?("我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?")
是啊,(引读:"在回家的路上")--生接读第一句"在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。"
评价:我听出来了,你有些担心小蜜蜂,谁能读得更担心一些?
听得出,你真是一个又同情心的孩子,我们一起来读。
(3)生齐读。
(4)教写"推测"
在这个句子中有一个词"推测"跟老师一起来写一写
(5)"推测、猜测"换词比较
A、在这句话中,"推测"还可以换成什么词?--猜测。这两个词语的意思完全一样吗?谁来说一说?
(推测:根据已经知道的事情来想像不知道的事情,是有依据的想象。猜测:完全凭自己的想像估计。)
B、用哪个更好一些?
瞧,法布尔做事严谨,用词也十分准确。
C、请联系上文,找一找作者推测的依据。
D、法布尔的推测跟结果一样吗?请联系下文看一看。
--同学们,"推测"这个词就要联系上下文去理解,才能真正读懂它。
(6)假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
(7)作者的小女儿呢?我找人来读一读后面的部分。(个别读-范读-齐读)
四、回扣第一段,体会试验的意义
1、同学们,仅仅只有两只蜜蜂飞回来了吗?学到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?
2、创设情境读
那么,法布尔可以肯定地说--(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,