14－9＝ 14－7＝ 11－8＝ 11－2＝ 11－5＝

　　10－7＝ 15－9＝ 16－8＝ 13－6＝ 11－6＝

　　让学生说一说是怎样算的。

　　【探究新知】

　　一、创设情景，提出问题

　　出示例5的主题图。

　　师：从图中你们知道了什么？还有什么发现？

　　(教师根据学生的回答进行归纳，并用课件出示)

　　生1：一共有16人来踢球，现在来了9人。

　　生2：有一队踢进了4个球。

　　生3：要求"还有几人没来？"

　　二、探究解决问题的方法

　　师：要求"还有几人没来？"应该用什么方法列式计算呢？请先独立思考，再在小组内讨论一下。

　　学生尝试解决问题，小组内交流。

　　汇报交流。

　　师：谁来介绍一下你是怎样解决"还有几人没有来"这个问题的。

　　生1：我用减法计算，算式是16－9＝7(人)。

　　师：为什么用减法计算呢？

　　生1：因为要知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

　　师：算式中的16、9和7分别代表什么？

　　生2：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。

　　师：说得很清楚。但是，"踢进了4个"这个条件没用上呀。

　　生2：因为题目是要求"还有几人没有来"，与"踢进了几个球"没有关系，所以"踢进了4个球"这个条件可以不用。

　　师：有道理，这告诉我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。

　　三、检验答案的正确性

师：刚才我们用16－9＝7(人)算出了还有7人没来，这个答案正不正确呢？谁能想办