民主导学 　　一、品读课文，深入感悟

　　1.引导学生默读课文，画出各部分中描写小孩语言、动作的语句，认真体会。

　　2.组织小组讨论：从这些描写中，你可以看出小夜莺是一个怎样的孩子？

　　 如"怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！"（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）

　　3. 引导学生朗读课文相关段落，自主找到"夜莺的歌声"共出现几次。

学生自主读课文，根据学生活动卡上的相关提示内容，找到文中三次描写"夜莺的歌声"的句子。

　　4. 课件出示三次描写"夜莺的歌声"的句子。鼓励学生说说自己的理解。

（1）第一次在第2自然段，是为了站岗放哨和引诱敌人。

　　（2）第二次是在第29自然段，是为了给游击队员传递情报。

　　（3）第三次是文章最后一个自然段，目的是继续自己的使命。

　　5.指导朗读，体会其中不同的用意。指导朗读三处"夜莺的歌声"的相关语句，感知夜莺的形象。

　　6.组织小组讨论：从这些描写中，你可以看出小夜莺是一个怎样的孩子？

　　"小夜莺"是一个冷静、沉着、机智、勇敢、有强烈的爱国主义精神的小英雄。

二、突破难点，发现写作特点

　　1.教师引读课文最后两个自然段，提出问题：这部分内容和哪部分内容相似？

　　（学生速读最后一部分，自主发现与文章前三自然段的首尾照应的联系。）

2.师生对读，体会首尾呼应的写作方法。

　　提问：课文哪些词语或段落有明显的照应关系？

　　（如、第36自然段"在被烧毁的村子的围墙......削什么东西......"与"空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰"相互照应。

　　 ②如、"从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声"与"夜莺的歌声打破了夏日的沉寂"相互照应。）