（ 2 ）非平行四边形讨论： ① 谁可以把它变成平行四边形？ ② 还有不一样的办法吗？ [ 设计意图：平行四边形在老教材中安排在四年级，新教材把这部分内容挪到了三年级，这个学段对学生的要求是比较低的，同时从学生的年龄特点和思维层次来看，宜采用"做中学"的方式，让学生在动手围的活动中初步感受平行四边形的特征。四个钉子围出不一样的平行四边形话题的讨论，旨在让学生在操作的过程中感受平行四边形易变的特性，和培养学生一定的思维水平。 ] 三、巩固提高：比较和绘画感知 1 、教师小结：刚才我们通过动手围一围，对平行四边形有了更多了解，现在你会判断哪些图形是平行四边形了吗？ （ 1 ）你是怎么观察的？ ① 既然 2 、 4 、 7 都是平行四边形，肯定有他们共同的地方，你发现了吗？ ② 通过量进一步体会平行四边形特征：你怎么知道的？你能想办法说明你的发现吗？ （ 2 ）对 1 、 3 、 5 、 6 号你们有什么话想说吗？ 2 、小结过渡：看来同学们已经认识了平行四边形这位新朋友，那你能把自己心目当中最喜欢的平行四边形画下来吗？ （ 1 ）谁想来展示一下？你是怎么画的？ （ 2 ）对学生错误的作品进行修正：谁能对这幅作品进行改进和