读给大家听听吗？你还觉得哪些段落比较难读？愿意再试着读一读吗？

在指名朗读的过程中，读完一个段落后要引导学生概括地说一说所读部分的主要意思。

3、经过练习，相信每位同学都能把课文读正确、读流利了。现在老师还想让同学们快速地默读一遍课文，边读边记课文的主要内容：故事是怎么发生的？经过是怎样的？结果又如何？

学生读完第三遍课文后：想一想这个故事的起因、经过、结果？谁能把这个故事的主要内容有条理地说一说？要不要自己练习讲一遍？请你花二、三分钟，用三、五句话把故事的主要内容说清楚，行吗？

指名学生复述故事主要内容，教师引导学生进行评点。

板块三：质疑问难

课文中还有哪些地方你没读懂？

在学生提问过程中进行点拔、归类。

板块四：读中求悟

1、同学们很善于思考。那么面对这些问题该怎么办呢？

引导学生明白解决问题的方法有很多：查字典或工具书；问同学或师长；独立思考；相互讨论......

2、其实有些词语、句子的意思只要认真读读课文，联系上下文想一想就不难明白。比如"迫在眉睫"这个词。先看这个词所在的那句话：输血迫在眉睫。"输血"这件事怎么样就叫"迫在眉睫"？再看看上文，然后读读下文，"迫在眉睫"的意思就隐含在上下文里。不信，你用心读一读，看谁先发现这个意思？

学生自己阅读后，交流评点，出示两句话：（1）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。（2）如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。这两个"如果"隐含了一个什么意思？"马上要给这位小姑娘输血，刻不容缓。否则她会死去。"师籍此点拔："迫在眉睫"就是这个意思，输血这件事紧迫得已到了眼前，非立刻办不可。迫，就是"紧迫"；眉，"眉毛"；睫，"睫毛"。注意这个"睫"字的写法，师范写，生写词一遍。

读懂了，我们还得读好这一段话。学生练习朗读三、四自然段。

3、"一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。"为什么颤抖地举起来？又放下去？又举起来？