课题：分米和毫米 教学内容 教科书p52-54页：例1、2，想想做做第1-4题，你知道吗。 课型 新授课 上课

时间 教学目标：

1. 在实践活动中感知用分米和毫米做长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

2. 让学生通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估算，提高估算能力；让学生在数学学习活动中提高参与的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

3. 让学生通过动手操作、合作交流等活动，提高参与学习的意识和能力，体验到学习的乐趣；使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。

教学重点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。

教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 教具准备：教学光盘、投影、尺、学生准备硬币、回形针、公交卡、80厘米长的细绳 教学过程：

一、激趣导入

1. 复习旧知

交流：同学们，谁来说说你的身高是多少呀？（指名几人交流，教师用厘米和米、厘米做单位在黑本上随机记录）

提问：厘米和米都叫做什么单位？你能用手比划一下1厘米有多长吗？1米呢？

补充提问：你们猜猜老师的身高是多少呀？你们的身高和老师比谁更高一些？指名两人上讲台和老师比比身高。

说明：同学们有的用几米几厘米做单位，也有的用厘米做单位，说的都很好，但是通常用厘米做单位比较简单。

追问：量哪些物体的长度一般用米做单位？[较大的]

那厘米呢？

2.导入新课

出示数学书并提问：你能量出数学书的长度和宽度吗？（让学生同桌分工，一人量一个长度，再汇报）（板书：数学书长24厘米、宽17厘米）

追问：你能量出数学书的厚度吗？（指导学生同桌配合，一人捏紧书页，一人度量）

导入：数学书的厚度是多少？[不到1厘米]

指出：我们发现数学书的厚度不到1厘米，我们可以说大约1厘米。如果需要用一个精确的数值来描述数学书的厚度，就不能用厘米做单位，今天就让我们一起来学习新的长度单位--分米和毫米（板书课题）

二、探究新知

1.教学例2

示题，引导学生观察。

提问：我们度量数学书的厚度时，需要仔细观察尺上的刻度，由于它的厚度不到1厘米，也就是不到1大格，那么你们觉得我们该注意观察什么呢？（板书：1小格）

说明：直尺上1厘米中间还有跟多小格子，每1小格的长度就是1毫米。毫米可以用mm表示。（板书：1毫米 1mm）

请学生用笔尖数一数，每1厘米中有多少小格？就是几毫米？（指名回答并板书：1厘米=10毫米）

量一量：再请同学们量一量数学书的厚度是多少毫米？（板书：厚6毫米）

2.感知1毫米

活动：带领学生摸一摸5角硬币的厚度、公交卡的厚度感知1毫米，再用尺量一量；引导学生想一想，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米。要求学生相互讨论、交流，自己找找身边还有什么物体厚度大约是1毫米，展示给老师和同学看。

出示数学书上1毫米厚度的实例，引导学生在数学书上数出10张纸，感知一下厚度。

请学生试着用大拇指和食指比划出1毫米。说说这两指之间1毫米的缝隙有多大？

说明：量很小物体的长度或一些物体的厚度，可以用毫米做单位。

活动：你能用毫米做单位量出回形针、橡皮的长度吗？（指名回答，说说是怎么量的，注意纠正学生描述的不规范语言）

教师投影随机画一条线段（非整厘米长），指名演示量一量，并提问：这条线段你觉得用什么单位表示更精确？（指名回答并说说理由）

追问：如果要问这条线段大约是几厘米，你知道吗？

想想做做第1题：示图并指名回答。（要求说清是多少小格或比几大格还多出几小格，一共是多少毫米）

3.教学例1

导入：刚才我们认识了新的长度单位毫米，还有哪个单位没学？有人知道分米这个单位吗？（若有学生知道指名说说）

示图：读题并让学生在尺上找一找并观察10厘米有多长。

说明：10厘米就是1分米，分米可以用字母dm表示。

提问：10厘米是1分米，那么20厘米呢？

出示1分米=（ ）厘米 你会填吗？

要求学生在书上填一填。

4.感知1分米

活动：你能用大拇指和食指比划出1分米吗？观察或想想你身边哪些物体的长大约是1分米？（要求相互交流、讨论再指名回答）

在数学书上画出1分米长的线段，指名展示台演示。

提问：你是怎么画的，从刻度几画到了刻度几呢？还有其他画法吗？

同桌相互检查画的对不对。

提问：观察你的尺，你的尺上有几个1分米？[1个或2个]你是怎么知道的？（指名回答）

出示米尺并追问：猜一猜这把尺上大约有几个1分米？

带领学生一起数一数，明确一米里面有10个1分米。

提问：1米=（ ）分米。

三、巩固练习

1.想想做做第3题

示题，指导学生思考，在没有米尺的情况下，你能用什么方法来量出课桌和椅子的高？[可以用几把尺接起来量]

启发：可以利用手里长细绳。（指名说说量的方法）

同桌合作用自己喜欢的方法量一量，再指名汇报。

提问：你是用什么方法量的？xx厘米接近几分米？你会用大约几分米来描述桌子和椅子的高度吗？

（表扬用细绳测量的学生）

指名学生演示用米尺量，确认最终的答案，集体订正。

2.想想做做第2题

要求学生自己独立量出每条边的长度，指名回答，集体订正。

3.想想做做第4题

读题，教师强调先观察，再估计，最后做实际测量。

学生可以尝试独立完成，再同桌交流答案。

指名回答，演示测量，集体订正。

4.你知道吗

课件演示读一读

四、课堂总结

　　今天我们认识了哪两个新的长度单位？毫米和分米可以用来量哪些物体的长度呢？谁能将我们学过的四个长度单位按照从大到小的顺序排一排？他们之间的关系是怎样的？

五、布置作业

补充习题

板书设计：

分米和毫米

　　　数学书 长 24厘米 尺上1小格表示1毫米（mm）

　　　 宽 17厘米 1厘米=10毫米

　　　 厚 6毫米 1分米=10厘米

（dm）

　　　　　　　　　　　　　　　　1米=10分米