教学过程：

预习探究

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或查字典。

　　2．思考：草原给你留下什么印象？ 你能否用一个字概括出草原给你、给作者留下的印象？

　　3．认真默读课文，根据课文内容填空。

　　老舍在文中按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的场面： 、 、 。读了让人深切感受到内蒙古草原的 ，以及蒙古族人民的 。

二、合作交流

（一）交流说话，激情导入。

　　1.齐读课题。你去过草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

　　2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情吧。

（二）整体感知，理清脉络。

　　1.草原给你的感受是什么？谈一谈预习的收获。（检查预习探究内容）

　　2.草原的"美"体现在哪些方面？。默读课文，师生交流，根据学生回答，归纳并板书：

　　 ┌风光美

美│

　　　 └人情美

三、品读体验

（一） 朗读品析，感受草原风光美。

　　1.有感情地范读。

　　2.说说你觉得哪些语句写得美？

　　课件出示："那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"

（1）词语比较："空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。"

　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。

　　②有感情朗读，读出 "清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

　　想象：作者会高歌一曲什么？。

　　课件出示："在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"

（1）出示图片：理解"一碧千里"。

（2）你能否说一些四个字的表示"绿"的词语来？

　　出示："那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。"

　　（1）展示"绿色渲染" "墨线勾勒"的大幅图片，谈谈感受。

　　（2）感情朗读，体会"柔美"的感觉。

　　出示："这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"

　　请你学着这样的说法，用上"既......又......既......又"说一句话。

　　出示品读："在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。"

　　（1）句子比较：

　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　通过句子比较，引导学生体会作者的心情。

　　3.从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读这一段吧！

（二）初入草原，感受"洒脱美"

　　1.出示："汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。"

　　2.指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

　　3.重点理解"洒脱"（可换成什么词？从哪看出？）

4.你能否读出这种洒脱的感觉来。

（三）深读悟情，感受"人情美"

　　1. 自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点。（热情好客）

　　3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

　　4．交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别。

　　5.出示："蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。"

（1）逐句逐字地理解。

（2）连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

（3）如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

　　6．再次品读草原人民热情待客的片段。

四、巩固延伸

1.配乐朗读全文。

　　2.抄写课文中优美的句子。

　　3.背诵课文第一自然段。

板书设计：

　　　　　　　　　　　1 草原

教学反思：