例二："每当上工、下工......给人画一般的美感。"

a． 看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

c．朗读，读出叠词给人的韵律感。

例三："搭石，构成了家乡的一道风景。"

a．"风景"是什么意思?

b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。 ．

c、各小组推举代表汇报。

(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石......)

例四："一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结......"

a、你是怎样理解最后一段话的意思?

b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?

c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美"家乡人"作结的，你准备怎样写?请试写几句。

3、诵美，传情。

　a、读一读，把你认为"美"的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

　b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

4、创美，抒情。

　a、有个作家说过"生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?

　b．学生交流平凡事物中的"美"。

三、课后延伸，拓展

选做题：

　a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

　b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

　板书设计

　课后小记