教师画角(先画一点，这是它的顶点，再沿着这个顶点起画一条直直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条边。）(黑板上画角)

学生画角

师：通常，我们用一个小圆孤和数字来表示一个角，为了方便记忆，我们把这个角记作：∠1，读作：角1(板书)。伸出手指，跟着老师来试写这个角的符号。

(老师边示范比划，边说)

师：我们一起来读出角的各部分名称。(齐读一遍)

【设计说明：教师充分发挥学生的主体地位，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。】

(四)、练一练

(1)火眼金睛（课件）

师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，但角很调皮，很狡猾，现在它伪装起来了，有好多图形都说自己是角呢，现在来看看我班哪个小朋友有孙悟空一般的火眼金睛，找出哪些是角？哪些不是角？为什么呢？

(2)找角

师：在我们的生活中，角的身影也是到处都存在，比如，老师就发现数学书本上这里有角，那同学们能在我们这个教室周围找到角吗？

（教师示范，请学生指出教室中物体找到的角）

【设计说明：这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。】

三、动手操作，比较角的大小

(一)玩一玩

师：小朋友们观察得可真仔细啊，接下来我们一起来玩游戏吧！

　　(课件出示游戏要求)

(1) 做角(拿出学具)

学生活动，老师巡视，展示个别学生做的角．

(2)教师出示活动角，听口令，玩一玩

师：拿着你刚才做的角，听老师的口令，把你手中的角变大，大一点，大一点，再大一点；把这个角变小，小一些，小一些，再小一些，你有什么发现？

（老师一边喊口令，一边用活动角演示）(小组合作，边玩边交流讨论，老师指导)

师：哪个小组来汇报一下讨论的结果。

生：角是有大小的。

师：怎样使角变大？变小呢？

生：把角的这两边往外拉，角变大．角的两边合拢，角变小

师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？

生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.

板书：角的大小与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。

(二)比一比―――红角蓝角之争

1、(播放动画)

师：红角与蓝角吵架了，红角认为自己比蓝角大，同学们，认为哪个角大呢？

　怎么判断？