一、 创设情境，引出课题。

二、自主探究，学习新知。

三、联系生活，拓展延伸

1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。

（教师巡视）

2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？

3、板书：拉直；一端对齐。

师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。

1、认识线段。

（1）教师在黑板上画一条线段。

端点 端点

（2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。

2、寻找线段

（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。

师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。

（2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟）

（要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。）

师引导

3、折线段

（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？

师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。

（2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才老师折的短？

师引导学生交流自己的折法，总结对角折时折痕最长。

4、画线段

教师示范，学生模仿。

师：谁来介绍一下线段有哪些特点？

1、下图有四个点，每两点之间画线段。　　2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

1、学生动手操作。

2、交流结果。

如：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。

学生观察，认识端点。

学生倾听、体会。

学生倾听、体会。

汇报：

生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。

生2：黑板的边可以看作线段。

生3：窗户的边可以看作线段。

生4：课程表的框边也可以看作线段... ...（以上的回答是在教师的引导下说完整的。）

汇报：

生：我看到中间有条线段。

学生动手操作。

学生交流

生画线段

汇报：

生1：线段是直的。

生2：线段还有两个端点。

生3：画线段时还要装上两个特殊标志。

学生思考、汇报

良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的"比一比谁的线长"导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。

经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由教师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的歧异。

数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由教师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。

由教师示范折长方形纸到学生自己折，充分体现了学生自主探究、学习新知的意识，也培养了学生的观察、动手能力。

学生经历了画线段的过程，通过观察和亲身体验牢固掌握了画线段的方法，也总结出了线段的特点，获得了成功的体验。

巩固所学知识，使学生在快乐中学习。