前者合外力的功为正机械能增加，后者摩擦力做功机械能减少。

　　最后教师总结：

　　通过上述分析，我们得到：在只有重力做功，其它外力不做功或其它外力做功的代数和为零的情况下，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能的总量保持不变，这个结论叫机械能守恒定律。

　　为了回答情景3和完善机械能守恒的条件教师演示并讨论：放开被压缩的弹簧，可以把跟它接触的小球弹出去，在这个过程中，能量是如何转化的？类比地，你能得到在这个过程中机械能守恒的条件吗？

　　引导学生认识在小球被弹簧弹出的过程中，弹簧的弹性势能转化为小球的动能。

　　类比得到：如果有弹力做功，动能和弹性势能之和保持不变，即机械能守恒。这样就得到机械能守恒的条件：物体在只有重力和弹簧的弹力作用下，势能和动能相互转化，机械能保持不变。

　　四．回顾总结 深化认识

教师引导学生回顾本节课的理论探究过程，以及探究过程中使用的物理思想和方法：即用已学的规律探究和发现新的物理规律；归纳总结这节课的知识要点；让学生提出自己在理论探究学习中存在的疑问，教师答疑，以巩固和深化知识。

教学情景预测 学生可能遇到的困难1。不懂得从已学过的物理规律来推导新的物理规律。教师可以这样启发：对研究对象经历的过程用重力势能与重力功德关系列一式；再用动能定理列一式......。

学生可能遇到的困难2，不懂得应用运动学来整理表达式而得出结论。教师提示：告诉学生明确目的，即探究过程"物体的机械能是否变化"，要把过程机械能的变化写出来，并用已知的，相同的，可比的量来表示。

教学过程提醒：

①．在学生交流讨论推导结论过程，要有较充分的时间让他们对另一种推导方法进行交流学习，各对比组阐述自己的观点，方法，思路。以达到相互学习，开阔思路的目的。②．同时应注意有些学生可能有别的方法，要鼓励和认真对待，在课堂时间不足的情况下，可在课外指导学生去探究。

五．本设计主要特点：

　　1．本节课教学设计注重学生学习过程的理论探究，体现了培养学生推理和应用知识的能力。笔者始终认为探究有两方面：实验探究和理论探究，两者缺一不可。

2．本节课把能量守恒定律分为两个课时，第一课时侧重理论探究，第二课时则为实验探究。第二节课的实验，既有上课时各学习组的理论探究结果的验证性实验，又有探究性实验，例如用数码相机连拍的功能拍摄阻力较大和较小的落体运动，探究其机械是否守恒。