师：所以摸出黄球的可能性应该用那个数来表示？

　　生：

师：原来摸出黄球的可能性不仅和总数有关，还和黄球的个数有关。

如果请你设计一个游戏，让摸出红球的可能性为，你该怎么设计？

叫生说。

　　师：让摸出红球的可能性为呢？呢？呢？

　　叫生来回答。

　　师出示课件：（2黄、2白、1白1黄、1白7黄、7白1黄，让生说出分数表示的意义）

　　叫生说，分别从盒子里任意摸出一个球，说一说从不同的盒子里摸出白球和黄球的可能性。

　　(设计意图：在教学过程中，让学生通过猜想、观察、想象、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生的可能性是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。让学生在参与中体会，在体验中学习。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。)

三、实践操作体会可能性大小。

　　　师：今天我给同学们准备了盒子和球。

　　　请小组组长拿出你们的纸盒。每个盒子里有3个黄球和3个白球，摸出白球的可能性是多少？请大家猜测一下。

　　　　生：。

　　　　师：你们同意吗？

　　　　生：同意。

　　我们来验证一下，好不好？

　　　　生：好。

　　　师：请听要求。

每次摸之前，要摇一摇，然后摸出一个球，并记录它的颜色，再放回盒子中。一共摸20次，现在开始。