《白鹅》教学设计

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们已经知道在丰子恺先生的笔下白鹅是一个什么样的形象？（板书：高傲）课文中的那句话告诉了我们？预设："好一个高傲的动物！"一起读一读这句话。（课件出示：好一个高傲的动物！）这个中心句统领全文，那课文围绕这个中心句从哪些方面来写白鹅的高傲呢？（板书：叫声、步态、吃相）

　　白鹅的叫声有什么特点？（板书：严肃郑重）请女孩子用朗读表现白鹅叫声的严肃郑重！请男孩子认真听。（齐读：好一个高傲的动物！）它的步态有什么特点？（板书：大模大样），强调模的读音，请男孩子用朗读告诉大家白鹅步态的大模大样，温馨小提示：注意读出鸭和鹅步态的不同。也请女孩子仔细听。（齐读：好一个高傲的动物！）

2、鹅的高傲还表现在它的吃相上，这节课让我们来继续学习白鹅的吃相。我想请一位同学在读一读老师的要求：课件出示：自由朗读课文5--7自然段，画出你最喜欢的一个句子，试着有感情地读一读。

二、新授

　　学生自读5至7自然段

　　汇报交流

（1）、你最喜欢哪个句子？汇报。读得好的给予表扬。

（2）、刚才你们读了这么多的句子，我发现咱们班的孩子都很会读书，希望后面孩子们继续像刚才那样读书。我们这节课既然研究的是鹅的吃相，那鹅到底吃什么呢?（课件出示：我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭......泥和草。）抽生读吃食物，吃什么我们知道了，可它又是怎么吃的呢？师生配合读，读完后你发现了什么？（课件重点：先、再、然后）预设：发现按一定顺序。鹅早饭是怎么吃的？午餐是怎么吃的？晚饭还是怎么吃？这种顺序能打乱吗？（直接出示）你瞧！不变的时间，固定的食谱，不变的顺序，鹅这种刻板的、不知变通的吃法，就叫做：（课文中送给了我们哪个词语？）。（板书：三眼一板）

（3）、A、自由读：正是因为鹅老爷这三眼一板的吃法，所以鹅老爷和它的邻居为我们上演了这样有趣的一幕，一起来读一读这生动的一幕。

（课件出示：因为附近的狗--饭罐已经空空如也。注：将鹅老爷换成白鹅）有什么发现？汇报。

（课件出示对比句子，先出示读白鹅句子，再出示读鹅老爷的句子），白鹅和鹅老爷一样吗？有什么不一样？（预设：拟人的修辞手法，更能写出白鹅的高傲。）在这里，作者还运用了以前我们未学到过的一种写法--反语，（副