学段 　年级 　　阅读量 补充要求 　第一学段 　1～2 　不少于5万字 　背诵优秀诗文50篇（段） 　第二学段 　3～4 　不少于40万字 　背诵优秀诗文50篇（段） 　第三学段 　5～6 　不少于100万字 　背诵优秀诗文60篇（段） 《语文课程标准》对课外阅读提出了量的要求，见下表：

　　《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在"教学建议"部分，提出要"培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料"。《语文课程标准》更加重视课外阅读了，这同《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念是一致的。要让学生有大量的积累，就必须要让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的内容。教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

　　一、教师要立足学生，将阅读变为学生的内在需求

　　知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过自身的努力而获得。可以说小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为。那如何指导好学生的这种学习行为？这就要求教师要关注到学生内部的动力和构建适合学生的课外阅读场。

（一）关注学生内部动力的生成

在小学生课外阅读指导中，应由过去注重教师的"外部输入"转变为关注学生内部动力的生成，强调如何使学生想读。为此，在小学生语文课外阅读教学中，我们应关注下面两个问题：

　　第一、关注小学生阅读动机的生成。如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在课外阅读指导中必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。

要满足学生不同的语文课外阅读需要，首先应为学生准备大量的阅读材料