节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合作意识，感受协作学习的乐趣。)

三、精读课文

1.学习第1自然段。

　　(1)各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)

　　(2)师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)

　　(3)指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)

　　(读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)

　　2.学习2、3自然段。

　　(1)过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？

　　(2)出示2、3自然段内容，各自轻读。

　　(3)指名答：结合学生的回答理解"农谚"、"梨五杏四"的意思。

　　师讲"农谚"。

　　学生自读乌鸦的话，思考"梨五杏四"的意思。

　　板书：五 四

　　(4)教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。

　　小朋友，乌鸦的话是什么意思？

　　(5)指名答

　　你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。

　　师生评议

　　(6)听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？怎么做的？

　　指名答 板书：等不及

　　请你读出猴子的心急来。师生评议

　　(7)分角色朗读2、3自然段

　　同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。

　　(8)师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。

　　3.学习4、5自然段

　　(1)请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？(与2、3自然段结构相似)

　　(2)你能读懂吗？

　　4人小组互相交流交流，你读懂了什么？

(3)全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。