①演示"绿色渲染""墨线勾勒"的艺术手法。

　　②图片展示,有感情地朗读这句话,体会"柔美"的感觉。

　　(4)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 　　　　请你学着这样的写法,用上"既......又......既......又......"说一句话。

　　(5)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。 　　　　①句子比较:

　　A.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。

　　B.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

　　(通过比较,引导学生体会到这一句看似是写骏马和大牛,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。)

　　②不同的心情对周围环境会产生不同的感受,你是否有过这样的感受?

　　5.有感情地朗读。从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷,让我们一起仔细品味、用心体会吧。

　　6.这一自然段中,作者用了几种方法来抒情?(两种方法。一是直接抒发自己的感情。作者初入草原时,对一切都感到新奇,产生了兴奋、喜悦之情,因而直抒其情:"既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"二是借物抒情,借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出"连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣"。)

　　7.熟读成诵。这一自然段写草原风光的美好,作者都是在借景抒情,抒发自己对草原的热爱之情。这些表达情感的句子,是由描写草原的天空、平地和小丘等景物的静态之美引发出来的。这种情景交融的写法,我们应通过朗读来好好品味。让我们把这一切永远印在脑海之中吧,请同学们练习背诵第1自然段。

　　1.本文语句优美、行文流畅、结构清晰。因此在教学中,教师可让学生从读入手,以读贯串本文教学的始终,既要读出景美、人美、情更美的草原风貌,又要读出蒙古族人民的热情友好。读的时候让学生抓住重点词句来理解。例如第1自然段抓住"一碧千里""翠色欲流",体会这绿色把天地都染绿了的草原美景。

　　2.借助相关的课外资源,体会作者行文中运用的表达方式,理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。