一算大杯、小杯的容积各是多少。

　　(3)教师视频展示部分学生作业纸上解决问题的过程，并说说自己是怎样替换的、替换的依据是什么？

　　(4)如果在前面的探究过程中，学生只想到了将大杯换成小杯、将小杯换成大杯两种方法中的一种，教师应引导学生思考"有没有其它替换方法?"

　　(5)强调检验。教师指出，把6个小杯替换成2个大杯，或者把1个大杯替换成3个小杯，这样做到底对不对，还须要检验。强调检验时要看结果是否符合原题中的两个已知条件。

　　(6)对比归纳总结：不论我们把大杯替换成小杯或者把小杯替换成大杯，其实它们的解题思想都是一样的。那我们为什么要进行这样的替换呢？（并引导学生得出）：就是要把两种量通过替换变成一种量（板书）再解决问题；从而使问题变得简便，得以顺利解决。其中在替换过程中，我们要抓住替换后一种量所对应的数量关系也就是总容量是多少；比如：替换成小杯后，要紧紧抓住9个小杯的的总容量，替换成大杯后，要紧紧抓住3个大杯的总容量。替换是解决问题的一种有效策略。

　　过渡语：那么如果补上这个条件，我们还能不能应用替换的解题思想来解决问题呢？我们一起再来研究一下：

2．相差关系。

　　(1)补充条件：大杯比小杯多装160毫升。

　　A、完整题目。

B、讨论：补充这个条件后，和刚才的问题相比，有什么不同?如果把1个大杯替换成1个小杯，倒的时候杯子会出现什么情况?