(3)对学生出现的问题，可拿出来让全班同学参与解决，比如："有的同学先松手，再开打点计时器电源；有的同学则反之．哪种好?为什么?"这样让学生参与讨论，调动学生思考的积极性和主动性．

2、处理数据

师：我们通过打点计时器得到了若干条纸带，采集了第一手资料，面对打出的纸带如何研究小车的运动呢?接下来我们采集数据，处理数据．

学生讨论怎样选择纸带，如何测量数据，如何设计表格，填写数据．

课堂交流：

生1：要选择一条最清晰的纸带．

生2：开始的几个点不清晰，该怎么测啊!

生3：我建议舍去这几个点算了．

生4：对啊，计时起点是人为选取的，我们可以找一清晰的点开始当作计时的起点．

师：我们可以选一个清晰的点作为计时的起点．还可以选择计数点，建议你们在测量前每五个点选一个计数点．

学生实时测量，教师巡回指导，指出学生中出现的问题．

师：大家在测量时，我建议你们在选好计时起点后，测量以后的各个计数点与这个计时起点的距离．大家想想，这样做，有什么好处?

生：我们是每两个计数点间就测量一个数据．这不是一样吗?

师：我说的就是你这种做法是合适的，大家就此讨论．

生：他这样做是每次都要挪动刻度尺，测出每两个点间的距离，而我的做法与老师您说的一样，我感觉这样能减少测量误差．

学生测量数据，记录结果．

教师引导学生学会计算各点瞬时速度的方法和表格处理方法．

师：大家想想怎样计算计数点的瞬时速度．

生：测量包含某个所研究的点在内的一段时间内的位移△x，同时找出对应的时间△t，根据v=Δx/Δt算出该点附近的平均速度，把它当作计时器打下这个点时的瞬时速度．

生：我们这个小组是选了相邻三个计数点间的间隔为研究对象，根据测量结果